男孩、女孩！

 文：圓圓圖：豆芽

家明三歲了，他好想擁有一隻芭比娃娃，好想幫自己和芭比娃娃扮美美，像媽咪一樣。

家明愛伏在梳妝檯邊，看媽咪畫畫眉毛、掃掃粉底，再塗上火焰紅的唇膏，他覺得媽咪好美麗。

擺在桌子上的化妝品，家明覺得好好玩喔！

媽咪出外工作了，今天是爸爸的假日，爸爸說要和家明一起，所以媽咪沒有送家明到外婆家去。

家明跑進媽咪的房間，站在梳妝檯前，對著鏡子，在自己的臉上塗抹粉底、搽腮紅，再畫上唇膏。

家明想要芭比娃娃

客廳的角落頭，那裡有一箱箱的玩具，裡頭有Lego、積木、小飛象、綠色玩具士兵、大卡車、胡迪警長，還有新買的“咸蛋超人”。

可是，家明不想玩這些，他想要玩媽咪的化妝品，更想要一個芭比娃娃，可以每天摟著它、抱著它、替它塗口紅、幫它穿上美麗的花裙子。

爸爸坐在布沙發上，讀著報紙。

家明一屁股在爸爸的身邊坐下，目光探向爸爸。

爸爸抖一抖手中的報紙，“是，家明？”

“爸爸，給我買個芭比娃娃，好不好？”家明滿心期待。

爸爸放下手中的報紙，搖搖頭說，“家明，男孩子不玩芭比娃娃呢！”

家明嘟起嘴巴，“家明想要芭比娃娃。”

家明要的是——一個頭髮卷卷、睫毛長長、穿著粉紅色花布、藍色圓圓眼睛會“嗒——”一聲眨眨眼的芭比娃娃。

你和爸爸一樣是男孩子

“家明要幫芭比娃娃洗澡、扮美美，帶它去公園玩，陪它盪韆鞦……好像小芳一樣。”家明說。

“男孩子玩汽車，女孩子芭比娃娃，所以，家明不玩芭比娃娃。”爸爸說。

爸爸接著又說，“就像，boy boy剪平頭、穿褲子，girl girl扎辮子、穿漂亮裙子；boy boy踢球、爬樹，而girl girl玩家家酒、扮新娘子；boy boy要勇敢強壯、不愛一點就哭，girl girl溫柔、有時撒撒嬌……”

“爸爸，家明是boy boy？爸爸又是boy boy？”

“孩子，你和爸爸一樣是男孩子，你看爸爸……”爸爸捲起袖子，隆起个“小老鼠”給家明看。

家明的手指頭輕輕地按了按爸爸的“小老鼠”，“哎喲！真的有隻小老鼠在爸爸的手臂裡面呢！”家明一雙明亮大眼睛撐得更圓。

“家明長大後，一樣有 ’小老鼠 ’。”

“我也要像爸爸一樣，有刺刺的鬍鬚在臉上。”

爸爸笑了笑，“明天替家明買粒籃球，好不好？”

“好！”家明大聲說，將剛才不愉快的事忘得一乾二淨。

他搬出一箱箱的玩具，坐在爸爸身旁，玩了起來，地上橫七豎八放滿了玩具。

“一二一！一二一！”家明拎著“胡迪警長”邁著豪邁的步伐，從地上走到沙發上，又從沙發走到地上。

鼓勵家明多做一點戶外活動

晚上，待家明睡了，爸爸媽咪坐在客廳。

“麗芳，家明說他想要一個芭比娃娃，他說要替芭比娃娃扮美美呢！”

“對，我也發覺最近，家明看見我穿漂亮的花裙子，他說，媽咪好美麗，我也要一件像媽咪一樣的裙子。下班後，我回娘家接家明，他說喜歡表姐、表妹的裙子和亮亮的頭飾，有時，還穿在身上，表演模特秀給他外婆和姨姨看呢！”媽咪一臉無奈。

“唉！他的玩伴也就只有堂姐、堂妹，表姐和表妹。”爸爸說。

“我也告訴家明，不可以穿表姐、表妹的衣服，他就是覺得好好玩。”

“或許，我給家明的時間也太少了，得鼓勵他多一點戶外活動。”

第二天，爸爸替家明帶回一粒圓圓的、飽飽的籃球。

店小妹有話說        圓圓

對性別的認識

“媽咪，我是男孩子？還是女孩子？那麼，媽咪是男孩子還是女孩子呢？”，大人認為是理所當然的問題，對於剛剛學會說話的幼兒來說，卻是一件很難清楚了解的事情， 當爸爸媽媽告訴他或她——“你和爸爸一樣是男生”，或“跟媽媽一樣是女生”時，對於幼兒來說，男性和女性只不過是剛剛學會的兩個名詞罷了。

但是到了三、四歲時，孩子開始好奇探索自己的性別，到五歲時，是確認階段。

一頭飄逸長髮，卻是一位叔叔；蓄留著短短的板寸頭，竟是一位阿姨。哥哥們穿著火焰紅衣、薄棉紗衣招搖過市；姐姐們卻穿得陽氣十足，舉止粗曠，在孩子的眼裡，這些現象令他們迷惑不解。

爸媽或可藉由一起洗澡，來告訴孩子性別的事情，通常在性別認同形成的過程，男孩會藉由認同爸爸，而女孩則藉由認同媽媽，建立起性別特質。更重要的是，爸爸媽媽之間的相處是和諧、健康的，孩子便能在日常生活的觀察學習中，了解兩性之間的差異，並建立兩性相處模式。

通過觀察周遭事物來建立自我認識

爸爸對孩子的肯定和保護，令他們建立起自我認同，能在成長過程中對男性建立信心、同時找到男性角色的模仿對象；媽媽對孩子適當的回應和關愛，亦能讓他們建立對女性角色的認知，從媽媽身上學習如何成為女性。

無論男孩女孩，在充滿單一性別成員的家庭環境成長，如：單親（只剩父子或母女），缺席的父親（母女相依為命），或只有一個男性，家庭成員大部份都是女性），對孩子的性傾向都有所影響。

世界對於成長的孩子來說，充滿新鮮感，孩子通過觀察周遭的事物，來建立自我的認知，而對於性別的認同，不僅是通過爸媽，每天所處環境的人、事、物也都影響著孩子這方面的認同。

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雌雄莫辩

中学时读《木兰辞》，那个男扮女装代父从军，帅气的花木兰，真是我们心中的“英雌”。读到末了，战争结束，凯旋回朝，木兰回到久违的家中， “脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜贴花黄”——真是眼前一亮。梳着像云一样柔美的头发，缀上饰物，一副天然的女儿情感，跃然纸上，很难想象木兰征战沙场时的“寒光照铁衣”。

接下来是“出门看伙伴，伙伴皆惊惶，同行十二年，不知木兰是女郎”——整件事以喜剧收场。

木兰很喜欢“变成个男孩子”吗？不是，因忠因孝，她暂且如此，因为古代女儿身是不容许侍奉朝廷的，否则是欺君之罪。但木兰在情势万不得已下，始终清楚认定自己的性别，也喜爱珍惜这个身份。

拒絕自己的真正身份

现在却有个课题，叫着“性别身份混乱”（Gender Identity Disorder）。这混乱形成有不同的原因。就说一个健康的女孩子，会因许多痛苦及恐惧，缺乏性别安全感，使她拒绝自己女性的身份。譬如她从小看到一个受虐而无法反抗的母亲，感觉母亲懦弱无能，十分失望，于是生了要成为强者保护母亲的信念，也“下意识决定，不要重蹈覆辙，她们选择变得男性化，也更有威势。他们打扮、行为举止模仿男人，借此避开他们”——这是家庭失调下的一个产物，一个悲剧。

现在做父母，除了爱心，还要“专业”，譬如女儿渐长，初潮来临，可选购一份礼物给她，专家说，送珠宝首饰——借此肯定她的女性身份；而她生日或毕业典礼的日子，送耳环或银包，中学毕业，送一只祖母或外祖母穿戴的戒指，作为纪念或传家之宝。

但我们这个与生俱来的性别身份，也有父母自己在混淆，最近加拿大一对父母生了一个宝宝，但在登记新生儿的基本资料时，性别栏上画上个叉叉，他们希望孩子“依照自己的本性逐渐形成性别认同”。现在是男是女，除了父母及两个小哥哥外，连祖父母都不知道。

而那个5岁的哥哥，爱穿裙子，却讨厌周遭人当他是女孩，他最近要求妈妈告诉别人，他是个男孩子，又因不满校内常有人问他性别而拒绝上学。2岁的小哥哥留长发爱紫色，两人俨然小姐妹。

混乱的背后当然有许多所谓的理念，但已先见其弊。